教育职称论文

基于高中化学教学的生活化研究

2019-06-05 20:00:56

本文来源: 职称论文网 (www.zhichenglunwen.net)

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唐菊英

【摘要】化学是高中重要的科目之一,但因为高中教育长期受应试教育影响,很多教师过于注重理论知识的学习,没有与实际生活建立联系,忽略了化学知识发现于生活、应用于生活的道理,导致出现很多“学而不用”的现象。而生活化要求,在化学课堂上引入生活真实事例,让学生“学以致用”。

【关键词】高中化学 生活化 研究

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)01-0156-01

目前,传统的教学方法虽然可以让学生在考试中取得较高的成绩,却无法把知识点应用于生活。因此,教师要根据学生化学知识的理解与认识,与实际生活建立联系,调动学生学习的热情,打消其对化学知识学习的厌恶心理,感受到化学学习的乐趣,并在生活中应用。

1.生活化教学方法在高中化学教学应用的必要性

1.1促进学生全面发展

高中化学的教学必须与实验相结合,对实验的结果进行分析,了解化学知识。并且,化学是从人们生活中产生,又在生活中应用,与日常生产生活有紧密的联系。因此,教师在课上加入生活化教学方法后,可以让教学内容贴近学生的实际生活,运用化学知识解答生活中遇到的各种问题,让其向生活化转变,提高学生的科学素养,真正做到“学以致用”,促进学生全面发展[1]。

1.2完善教学中的不足

现在,高中化学教学存在很多问题,比如过于注重理论知识的教学、没有与生活建立联系等,让学生形成化学知识与实际生活互不相关的概念。并且,因为一些学校教学设施相对落后,让学生只能观看教师的演示,无法动手实践,实验技能不足。生活化教学方法则要求,教师改变自己的教学观念,从学生的角度出发,创新教学方法,让学生形成抽象的化学思维,运用生活的工具,进行化学实验。

1.3提高教学质量

运用生活化的教学方法,可以让学生充分发挥自身的主观能动性,参与课堂教学,对化学知识的理解不再停留于表面,而是有深层次的理解,让化学知识为生活服务,提高教学质量。

2.生活化教学方法在高中化学教学的应用

2.1增加与学生的互动,拉近师生关系

生活化课堂的建设,要求教师明确自己在课堂上的定位,把自己作为学生的引导者,突出学生在课上的主体地位,让学生充分发挥自己的自主性,提高自身课堂的参与度。为此,高中化学教师要从学生“学”的角度给出教学内容,积极与学生互动,了解其学习上遇到的困难,拉近师生关系,营造一个和谐的教学氛围。

比如,教师讲解“原电池”这一知识点时,可以利用两课时的时间完成教学,第一课时是讲解原电池的理论,第二课时是把学生带到实验室,让学生分组实验。学生到了实验室后,教师让学生拿出课前准备好的水果,并依次把铁片和导线下发到每组学生手中,先进行示范,然后让学生自主实验。学生实验的过程中,教师要走到学生中间,发现操作遇到的问题,给以解答。

2.2以生活化为切入点,展开教学

兴趣是学生最好的老师,只有真正激发出学生的学习兴趣,才可以让教学活动顺利进行。因此,教师讲解新的化学知识点时,可以先引入生活事例,让生活事例和化学知识点衔接,与学生建立共鸣[2]。另外,教师还可以根據生活事例,提出问题,让学生随着问题的引导,参与课堂教学。

比如,教师可以预先给出事例,过年时人们会燃放烟花,有的烟花有很多颜色,而有的烟花只有一种颜色,会出现这一现象的化学原理是什么,让学生带着问题学习接下来的知识点。这种方式能够让学生把生活现象和化学知识完全结合,思考出答案。

2.3结合生活现象,构建实验课堂

不管理论知识是否完全掌握,只有在实际生活中应用,才能体现其价值,让教学变得生动。化学理论知识的学习必须以理论为基础,学生通过实验,可以客观分析问题,提高自己的动手能力,从科学的角度分析、解答问题。为此,教师要结合生活中的化学现象,结合理论知识,构建实验课堂,让其成为化学教学的“催化剂”。

2.4用化学现象解释俗语

随着时代的发展,很多俗语流传下来,这些俗语中包含了很多化学现象,但单纯用俗语是无法解释的,而教师可以把这类俗语延伸到课堂上,在课上用化学知识进行分析,并通过化学实验验证其是否正确。而这种方式,也能够使学生用把俗语与知识点结合记忆,巩固知识的记忆。

3.结语

高中化学教师要改变自己的教学观念,调整教学的中心,运用生活化的教学方法,增加与学生的互动,拉近师生关系,以生活化为切入点,结合生活现象,构建实验课堂,并用化学现象解释俗语,真正做到“学以致用”。

参考文献:

[1]门娟. 高中化学生活化教学实践研究[J]. 赤子(上中旬),2014,20:172.

[2]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智,2015, 11:158.