教育职称论文

五年级数学教学论文

2019-08-01 10:23:22

本文来源: 职称论文网 (www.zhichenglunwen.net)

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解决小学五年级数学应用题枯燥教学的对策

【摘要】应用题是数学中的一种常见的习题类型,主要是对数学知识的综合性考察,因此,在数学习题中算是较难理解掌握的一种习题类型。对于好玩、好动、好奇心强的小学生来说,难加枯燥就是他们对数学应用题的最初印象。因此为了提高学生的数学能力,数学老师应该重点研究数学应用题教学的方式方法,针对小学生在解应用题中遇到的问题进行思考,从而找到适合的教学模式,最终实现小学生在解应用题上的进步。

【关键词】小学五年级 数学 应用题 教学对策

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)10-0131-02

小学五年级是学生打下数学基础以及与初中衔接的关键时期,在这个阶段,对于学生数学兴趣的培养至关重要,而在实际的数学学习中,我们可以发现很多小学生存在着不喜欢解应用题的现象,因为觉得应用题晦涩难懂,而很多老师在教学方法上也一直比较头痛,因为觉得难教,这就造成了学生解应用题的能力不足的现象。为了解决这一问题,就要对应用题的教学方法进行深入的研究,从而实现教学方法的革新。

一、小学数学当中应用题教育的一些问题

从小学生的角度上来看,小学生都是比较好动的,好奇心很强,对枯燥的知识兴趣不高,而数学应用题很多时候都是比较枯燥而刻板的,因此在实际的教学中我们就会发现,很多的小学生遇到应用题的时候就会产生乏味的心理,并且习惯性的选择先跳过应用题而去解决自己感兴趣的题,这就会使小学生逐渐产生对数学爱好的降低。

从老师的角度来看,因为应用题一般的情况下主要考察的是学生的逆向思维能力,而很多时候,小学生对于这种能力的掌握还很不足,一般很难理解,因此对于讲解的老师来说就存在着讲解困难的现象。而为了使学生能够尽快的适应这种习题类型,很多老师选择机械的教学模式,即通过大量的数学习题的练习,来固化学生的思维。这样长此下去就会使学生产生腻反的情绪,进而见到应用题就不想做。小学五年级数学教学中,对于应用题的教学问题一般有以下几种表现:

1.教学僵化问题严重

由于大量的习题的重复训练,使学生的思维形成固定的形式,学生对应用题的解答方法就会呈现单一的形式,而如果通过另一种解法来进行解答,很多学生就会不理解,这就是因为学生并没有在根本上理解应用题的解决思路,而是机械的重复解题步骤,其形成的原因就是方法不对,导致教学效果及质量较低。

2.问题的表现方式单调,结构封闭

应用题的表现方式一般较为直接,结构上也是单一的,这样就会使学生的创新思想受到约束,从而逐渐的失去改变的欲望,最终对单调的应用题产生腻反心理。

二、对提高小学数学应用题的教育方法的提议和办法

1.展现方式多样化,问题起源生活化

在小学五年级的数学教学中可以采用结合学生喜爱的事物和身边常见的、能引起学生兴趣的物体来进行数学应用题的建立,这样能够在很大程度上激发出学生的学习热情。并且生活化的问题也方便学生的理解和记忆,很多时候,在实际的教学中我们会发现,很多应用题,学生要经过很多遍的题干的阅读才能记住,并且在解题的时候也容易出现重新阅读的情况,耽误解题的时间,降低了学习的效率,而如果是生活化的问题方式,那么就会便于学生的记忆。最重要的是能够让学生们把在课程中学到的知识和本领用在平常生活当中,增强他们对实际问题的解决能力。

2.教学策略要以学生的兴趣为主

在设计和编写应用题的教案时,要把平常的生活场景带入进来,让学生更有兴趣的学习,引导学生独立去思考问题,并指导他们如何想出解答问题的详细方法。比如,又要到每一年学校举行文艺晚会的时间了,我们学校的小礼堂要粉刷一下,小礼堂的长50米,宽38米,高5米,扣除幕布背景墙的面积25平方米,已知每平方的涂料費是5元,粉刷整个小礼堂需要多少钱?像这道题就是以我们身边的事情为例子,让学生有亲切感更容易被接受。

3.训练解题策略

解题策略在小学数学的学习过程中也在不停的成长进步着。这其中有两种策略训练的形式对于提升小学生在应用题解答的效果和质量上有着很大的辅助,一是单纯以教给解题方法的方式训练学生的解题思维,这种训练可以在较短的时间内拉高这类比较难的应用题的解答成绩;二是在课程教学中,慢慢把怎样解题的思维渗透给学生的训练,经过这种方法,学生可以自己了解掌握对解题更有效的策略,还能记住在解决应用题的过程中怎样使用这些策略。

结语:老师在应用题的教导过程中,要认识到五年级应用题在小学数学这门课程中的重要位置,从而引导自己来拟定恰当的教学策略,要根据当前应用题教学的实际情况,与时俱进的慢慢改进以往的教学策略,要跟得上时代的发展,增强学生对问题独立思考的能力,并根据自己学过的知识来解决身边的实际问题,让应用题教学能够促使老师和同学一起进步,让课程改革的进程更快。

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