教育职称论文

拼音教学难点探析和利用多媒体辅助小学拼音教学

2019-06-06 13:58:19

本文来源: 职称论文网 (www.zhichenglunwen.net)

职称论文网,是一家具有多年经验的职称论文发表网站,主要从事各类学术发表职称论文,包括教育论文、经济论文、管理论文、医学论文、工程论文、新闻论文、文学论文、食品论文、农业论文、体育论文、法律论文、护理论文等专业的发表职称论文网站,

同时代理期刊投稿,期刊发表等服务,目前已经获得300余家省级、国家级、核心期刊杂志社官方授权.



摘要:拼音教学是一年级语文教学的重点内容,拼音学得如何,直接影响后面的识字教学和阅读教学。在拼音教学过程中面对一些难点问题,常常会用儿歌的形式让学生记住字母的音和形,记住一些拼读、注音及书写的方法和规律,这样能轻松突破难点。

关键词:拼音教学儿歌口诀

一、ü的去点口诀

在一个音节当中,如果有韵母ü,正好前面的声母是j、q、x、y,韵母ü头上的两个点要省略,写作u,但它的读音不变,还读ü。学生在拼读音节的时候,往往会出错,把省略了点的ü读成u,而在给生字注音的时候,又会忘记省略ü上面的两个点。于是我给孩子们创编了以下口诀:j、q、x和y,如果碰上ü,省略两个点,最后还读ü。在实际应用中,能让学生既感到新鲜,又随时提醒防止出错,收效良好。

二、标注声调口诀

在一个音节当中,声调是重要的组成部分,它是可以区别意义的声音的高低和升降,因此,这是丝毫不可以马虎的。在实际学习过程中,给音节正确地标注声调是拼音教学的一个难点。在学习当中,有的孩子没有掌握规律,导致给音节标调时不知所措,胡乱标注。为了解决这个问题,我们采用并适当改编了前人总结的一个标调口诀:有ɑ头上戴,没ɑ找o、e,i、u并排标在后,i要去点把调标。

三、前后鼻音发音口诀

在进行前鼻韵母和后鼻韵母教学当中,前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong无论是在外形方面还是在发音方面,都非常相似,这就给初学拼音的孩子们带来麻烦,个别学生总是不能正确地区分,拼读错误、注音错误的问题频频地出现在作业本上。为了让孩子们正确地区分前鼻韵母和后鼻韵母,我们给孩子们总结了这样一个口诀:前后鼻音很相近,掌握方法最要紧。舌尖刹车前鼻音,舌根刹车后鼻音。我们把这个方法概括为“刹车法”,学生在发前鼻音ɑn、en、in、un、ün时,先发各自前面单韵母的音,在往后滑的过程当中,用舌尖突然挡住气流,使其从鼻孔通过;同样,在发后鼻音ɑng、eng、ing、ong时,先发各自前面单韵母的音,在往后滑的过程当中,用舌根挡住气流,使其从鼻孔通过,相比前鼻音,气流持续的时间稍长一点。

四、n和l发音不清问题口诀

班级当中总会有个别来自外地受方言影响很大的学生,他们分不清n和l。n和l的区别在什么地方呢?n是鼻音,发时,舌尖顶住上牙床,声带颤动,气流从鼻腔也来;l是边音,发时,舌尖顶住上牙床,声带颤动,气流从两头出来。发这两个音时,舌尖的位置大致相同,只是气流经过的位置不同。怎样才能让学生准确地区分呢?我们创编了下面的口诀:一个门洞n、n、n,气流要从鼻孔过;一支铅笔l、l、l,气流两分舌边过。学生在发错n和l这两个音时,老师可以要求学生背出这个口诀,学生立即会想到n和l准确发音的关键是气流流经的部位不同,这样纠正起错误来效果就会好得多,时间久了也就有意识地形成了正确发音的习惯。

五、三拼音节i、ü后面不带ɑi口诀

三拼音节包括声母、介母、韵母三个部分,一般的三拼音节学生是不难掌握的,学生能正确地拼读,也能给生字正确注音,然而在给像“尖、千、鲜、烟、捐、圈、宣、远”这样的生字注音时,学生会写成“jiāi、qiāi、xiāi、yāi、juāi、quāi、xuāi、yuāi”,这样的音节读起来好像也正确。为了纠正学生这样的错误,我们创编了这样的口诀:声母介母和韵母,三拼音节分清楚。介母若是i和ü,不能带ɑi去散步。有了这个口诀,就有效地避免了前面提到的错误现象。

六、正确使用四线格的口诀

能正确地认读字母、拼读音节固然很好,但是字母、音节的书写是拼音教学的重点和难点,一些学生已经熟练地记住所有的声母和韵母了,字母的书写笔顺也是正确无误的,然而书写总是让人感觉很乱,不整齐,不漂亮,不美观。这是什么原因呢?原来学生不会正确地使用拼音本上的四线格。于是,我们给孩子们创编了这样的口诀:上线不碰,下线不挨,中格满塞。要给学生讲解清楚口诀的意义:四线格是由四条线组成的三个格子。四线,从上到下,最上面的称为上线,最下面的称为下线,中间的称为二线和三线;三格,从上到下,依次称之为上格、中格和下格。在书写字母的时候,有的字母占一格(即中格),有的字母占两格(上格和中格,或者中格和下格),有的字母占三格(上格、中格和下格),所以,无论哪个字母都会使用中格,因而书写的时候,中格要写满,字母处于中格的部分要碰到二线和三线(即满塞);有些字母会使用到上格和下格,字母的上面和下面的部分不要碰到上线和下线,占用上格和中格的一半即可(即上线不碰,下线不挨)。按照这样的要求,学生书写的字母和音节就会非常美观大方。用儿歌口诀的方法突破一年级语文拼音教学的难点,是一种非常有效的教学方法,学生易于理解,易于成诵,易于应用,易于纠错,可以达到事半功倍的效果,有利于培养儿童学习语文的兴趣,为今后语文学习奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]童其燕.统编教材汉语拼音教学之我见[J].科学咨询(科技•管理),2017(12).

[2]刘必兰.浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破[J].当代教育科学,2006(24).

[3]李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法[J].科学咨询(教育科研),2011(04).

作者:王强 单位:高台县黑泉镇中心小学




摘要:汉语拼音是小学语文课的重要学习内容,是帮助学生识字和阅读的重要工具,特别是学习普通话的有效工具。但现实是,拼音本身只是一些抽象的符号,难学难记,学生感觉枯燥乏味。为此,可将多媒体引入小学语文拼音教学,一方面可充分发挥多媒体教学的可感性、趣味性,另一方面其绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音乐也极易吸引学生的注意力,从而提高学生学习拼音的积极性。

关键词:多媒体;小学语文;拼音教学

1善用多媒体图、形、音相结合的优势,激发学习兴趣

这一课型把字母的形和图结合起来,可以将抽象知识变为具体化、形象化,能激发起学生的兴趣,收到意想不到的效果。例如,在教学声母“a,o,e”时,教师可以先利用课件出示一幅情境图(一幅美丽的乡村图)———一位阿姨和一位小姑娘来到池塘边,看到了大公鸡和水中的大白鹅。学生看图后,教师要求学生说说声母“a,o,e”分别像什么。学生纷纷发言。有学生说:“a像小姑娘的脸蛋。”有学生说:“o像一个圆圈,e像鹅的倒影。”当学生说完后,教师可结合动画配乐读儿歌,并指导学生发音。这一图、形、音结合记忆的教学模式,很容易提高学生的学习兴趣,从而实现了让学生在美的熏陶下愉快学习的目标。

2活用多媒体编故事,巧记复韵母

在拼音教学中,有几对复韵母很容易被学生混淆,如“ui”和“iu”“ie”和“ei”,这两对韵母都是由相同的两个单韵母构成的,其音、形很不容易区别。传统教学方式是,教师只能不断强化这两对韵母的练习,但效果并不好。为解决这一问题,笔者改用多媒体编故事的方式帮助学生解决这一难题,学生很快区分了两者的异同,效果良好。在教学区分“ie”和“ei”时,笔者用多媒体课件展示情境:蓝蓝的海岸边有一棵椰子树,上面长了一个椰子,跟着在右边出示一个拼音字母“i”;然后,一只大白鹅“e”游了过来并大叫道:“‘ie,ie,ie’,我要吃椰子。”这样,就帮助学生记住了先写“i”再写“e”,就是椰子树的“ie”。接着,大白鹅“e”游过来了,用嘴啄椰子树“i”,发出:“‘ei,ei,ei’好累呀,椰子还是没掉下来。”这样,学生就知道了是鹅“e”先游过来,再啄椰子树“i”,才发出“ei,ei,ei”的哎哟声。因此,先写“e”后加“i”,就是“ei”。在教学区分“ui”和“iu”时,笔者是这样帮助学生区分的:用多媒体课件出示一条围巾,并摆成“u”的样子,再大叫“咦”,跟着出现字母“i”。之后,出示一个围着围巾的女孩说:围起来“uiuiui”,好暖和,这就是“ui”。然后,又学习“iu”,即用贴邮票表示。方法为:用课件演示———先写一竖,再在竖上面加一点,就成了“i”(i像胶水打开盖),用胶水在邮票背后涂个“u”状,教师同时说:“呜‘u’,这就是‘iuiuiu’邮票贴好了。”先拿胶水再涂胶水贴邮票,这就是“iu”。学生记住了“iu”必须先写“i”再写“u”。实践证明,利用多媒体课件编故事识记复韵母,学生便于区分,不易混淆,记得相当牢。

3妙用多媒体仿学,掌握拼读规则

多媒体教学能使教学形象化、具体化,学生一目了然,具有演示、示范作用[1]。因此,在拼音教学过程中,教师应好好利用多媒体优化课堂教学。例如,在教学汉语拼音拼读规则的“两拼法”“三拼法”时,教师可事先准备好声母动画小人物、韵母动画小人物、介母动画小跳板以及相应的各字母读音;然后,设计两拼法:声母动画小人物和韵母动画小人物相互碰撞,从而发出音节的读音(b—a—bā);再设计三拼法则:声母动画小人物跳起来踩一下介母动画小跳板并发出声音,同时让声母、介母跟韵母动画小人物相互碰撞,从而发出音节的读音(g—u—gu,gu—a—gua)。这样,学生就在富有趣味的动画欣赏中进行模仿、学习,既学得轻松,又教得高效。

4巧用多媒体趣味游戏,巩固拼音知识

一年级学生记得快,忘得也快。为此,除了教的方法要科学外,巩固知识的方式也要多种多样。一个较好的解决方法是,教师可以将枯燥乏味的复习方法换成找朋友、摘苹果、送信、送字母宝宝回家等游戏,通过这样的方式就很容易达成教学目标。例如,在指导学生学完拼音后,笔者又设计了一个摘苹果的游戏。笔者先用课件出示一棵大苹果树,树上不仅结满了红苹果,而且每个苹果上都写有字母;树下有3个大筐,筐上分别写着声母、韵母、整体认读音节。当游戏开始时,笔者让学生自由分成3个大组,每个大组选一个筐,然后开始摘苹果,看谁摘得多、摘得对。这样就把拼音学习寓于游戏之中,既提高了课堂实效,又减轻了学生的负担。总之,在拼音教学中巧妙运用多媒体,能够全方位刺激学生的感官,让学生在生动、有趣、活泼、自主的教学氛围中愉快地学习,从而达到事半功倍的效果。同时要指出,这一方式对教师的教学技能提出了更高的要求,此点应引起读者的关注。

参考文献

[1]杨波.运用信息技术优化小学语文识字教学[J].实验教学与仪器,2011(5):44~45.

作者:资海蓉 单位:耒阳市实验小学

职称论文发表 (www.zhichenglunwen.net)